Här kommer jag att skriva om mitt besök på mässan Framtidens läromedel. Jag har vunnit inträdesbiljetter i en nomineringstävling... Berättar mer om det senare så jag inte avslöjar för mycket...
141008
Första dagen är avslutad och jag ligger i sängen på hotellet och försöker summera dagen. Det har varit positiva intryck och många nya tankar. Dagen började med en föreläsning med James Nottingham - Challenging Learning to encourage Progress hette hans föreläsning. Så bra!! Tyvärr missade jag en del i början av hans föreläsning pga resa och tåg men här kommer det jag tar med mig från det han sa.
James pratade mycket om att ge eleverna feedback och återkoppling. Men vad som är mycket viktigt för att kunna ge feedback är att man som lärare är tydlig med uppgiften, lär ut HUR man tex skriver vissa saker och ge dem kriterier att följa. Alltför ofta lämnas eleverna utan att veta vad som förväntas av dem. Om man inte tydligt har klargjort uppgiften och gett dem kriterierna för uppgiften är det svårt att ge någon bra feedback. Är man tydlig med uppgiften vad som förväntas av eleven blir feedbacken/återkopplingen mer fokuserad.
Vilken är den bästa typen av feedback?
En studie gjordes då ett antal elever efter ett arbete fick olika sorters feedback på sitt arbete.
-en del elever fick endast kommentarer på deras arbete
-ett antal elever fick endast ett betyg och
-några elever fick en kommentar och ett betyg.
Vilket sätt att ge feedback fick bäst effekt och upplevdes som bäst av eleverna??
Jo, de elever som enbart fick en kommentar utan betyg var de som vann mest på den feedback de fick, . De hade också en positiv attityd till sättet att få respons. Övriga elever vann inget på att få feedback på det sättet de fick och heller ingen positiv attityd till sin feedback. James menar att har man redan fått ett betyg på en uppgift så struntar man i kommentaren. Han menar också att det nästan är meningslöst att ge elever feedback efter en avslutad uppgift. Eleverna kommer inte att använda den. Lägg istället krutet på att ge eleverna återkommande feedback under arbetets gång.
And a bit in English...Seven steps to feedback heaven:
Vad som är viktigt är att man som elev gör framsteg - oavsett var man börjar! Viktigt att eleven får se sina framsteg, gör det tydligt. (Ex. förtest - träna - test)
En tanke! När man sätter upp elevernas arbeten på väggarna så bedömer man varandra, man ser inga framsteg utan bara prestationen. Ta istället bilder på processen för varje elev och sätt upp den på väggen tillsammans med en text som berättar om arbetet och visa på elevens framsteg!!
En oerhört inspirerande föreläsare som jag hoppas få höra fler gånger!
141008
Första dagen är avslutad och jag ligger i sängen på hotellet och försöker summera dagen. Det har varit positiva intryck och många nya tankar. Dagen började med en föreläsning med James Nottingham - Challenging Learning to encourage Progress hette hans föreläsning. Så bra!! Tyvärr missade jag en del i början av hans föreläsning pga resa och tåg men här kommer det jag tar med mig från det han sa.
James pratade mycket om att ge eleverna feedback och återkoppling. Men vad som är mycket viktigt för att kunna ge feedback är att man som lärare är tydlig med uppgiften, lär ut HUR man tex skriver vissa saker och ge dem kriterier att följa. Alltför ofta lämnas eleverna utan att veta vad som förväntas av dem. Om man inte tydligt har klargjort uppgiften och gett dem kriterierna för uppgiften är det svårt att ge någon bra feedback. Är man tydlig med uppgiften vad som förväntas av eleven blir feedbacken/återkopplingen mer fokuserad.
Vilken är den bästa typen av feedback?
En studie gjordes då ett antal elever efter ett arbete fick olika sorters feedback på sitt arbete.
-en del elever fick endast kommentarer på deras arbete
-ett antal elever fick endast ett betyg och
-några elever fick en kommentar och ett betyg.
Vilket sätt att ge feedback fick bäst effekt och upplevdes som bäst av eleverna??
Jo, de elever som enbart fick en kommentar utan betyg var de som vann mest på den feedback de fick, . De hade också en positiv attityd till sättet att få respons. Övriga elever vann inget på att få feedback på det sättet de fick och heller ingen positiv attityd till sin feedback. James menar att har man redan fått ett betyg på en uppgift så struntar man i kommentaren. Han menar också att det nästan är meningslöst att ge elever feedback efter en avslutad uppgift. Eleverna kommer inte att använda den. Lägg istället krutet på att ge eleverna återkommande feedback under arbetets gång.
And a bit in English...Seven steps to feedback heaven:
- set goals
- first attempt
- reflect (självbedömning/kamratbedömning)
- second attempt
- feedbacks (från lärare och innan arbetet är avslutat)
- final attempt
- grade - (gärna att eleven betygsätter sitt eget arbete)
Vad som är viktigt är att man som elev gör framsteg - oavsett var man börjar! Viktigt att eleven får se sina framsteg, gör det tydligt. (Ex. förtest - träna - test)
En tanke! När man sätter upp elevernas arbeten på väggarna så bedömer man varandra, man ser inga framsteg utan bara prestationen. Ta istället bilder på processen för varje elev och sätt upp den på väggen tillsammans med en text som berättar om arbetet och visa på elevens framsteg!!
En oerhört inspirerande föreläsare som jag hoppas få höra fler gånger!